學院将使用河北新龍科技集團研發建設“翰子昂”3-4-9-36專業實踐課程體系，參考IT知名企業的項目開發管理規範或标準，依托河北新龍科技集團豐富的産業服務商業項目資源，按照“一體化設計、結構化課程、顆粒化資源”的邏輯，将企業真實項目或項目案例按照項目化教學标準進行“拆解轉化”。

Ø3維能力素質指标

對各個專業培養輸出的崗位包含的能力域（知識内容、技術技能、職業素養）給與一級指标、二級指标、三級指标的定義，經過疊加形成本專業崗位方向的能力矩陣體，作為本崗位方向課程内容設計、能力評價考核的依據，根據企業崗位需求和技能标準變化動态調整。

Ø4勝任力階段

根據學生職業成長邏輯規律，培養階段分為“生手”、“熟手”、“能手”、“高手”4個勝任力階段，通過科學确立性的階段劃分定義，每個階段的能力維度達标和教學任務類型都給與了科學的指導和定義，同時遵循了學生的學習曲線和符合企業工程師的成長邏輯規律，随着階段的推進學生的勝任力由10%-70%遞增，産業生産力逐漸增強；從生手階段隻能設計完成定向任務到高手階段能夠訓練獨立完成未知任務，使其解決問題逐漸增強。

Ø9崗位能力等級

參考國内外IT頭部企業的崗位職級劃分，把學生從生手到高手的成長過程分為9個崗位能力等級（T1-T9），每個崗位等級給與明确的3維度（理論知識、技術技能、職業素養）的能力指标定義，根據教學進程計劃實施崗位能力等級評價考核，通過晉級考核則晉級，否則繼續提升訓練學習直至晉級。對專業技術技能用崗位能力晉級的能力考核取代傳統的學科60分及格達标考核，嚴謹的定義工程師的能力等級水平和科學實施學生的崗位能力成長考核評價。

Ø36項目疊代

結合學生學習規律，将教學規劃按照4個階段9崗位能力等級設計出36個項目，每個項目有明确的知識、技能、素質關鍵考核指标，學生通過在導師指導下完成工程化訓練，完成一個項目後進入下一個項目，每完成一個項目過程就叫一個疊代，随着項目疊代，學生每達到9級崗位能力等級某一級考核标準時實施考核評價晉級。